LABORATORIO DIDATTICO TERRITORIALE

IC CAPANNOLI 

 

REFERENTE CLAUDIA VIGNALI

 

SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI TERRICCIOLA

 

RICERCA-AZIONE “PRIMA SCIENZA” A.S. 2012/2013

 

“La bella Kadija dagli occhi blu”  [versione completa con immagini .pdf]

 

ACQUA, COLORE E PENSIERO PROPORZIONALE

 

Proposta di contesti significativi per estendere la gamma dei riferimenti per i sensi del concetto di proporzionalità e favorirne la generalizzazione.

Classi coinvolte

La proposta è rivolta alla classe V^ della  scuola primaria e alle classi I^ A e I^ B

della scuola secondaria di primo grado.

 

 

Docenti

Scuola primaria

Casati Vera (italiano, arte e immagine), Vignali Claudia (matematica, scienze e tecnologia) Menciassi Rossana (sostegno)

Scuola secondaria di primo grado

Fantoni Sara (matematica e scienze), Testi Maura (matematica e scienze), Ferri Arianna (italiano), Montagnani Michela (italiano)

 

 

Nuclei: materia interazioni

relazioni e funzioni

Tematiche:

miscugli e soluzioni pensiero proporzionale

Processi cognitivi:

Saper risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica

(individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi, esporre il procedimento risolutivo…)

Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico

(congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...)

Obbiettivi formativi:

Risolvere e porsi problemi

Confrontare e giustificare strategie di soluzione

Argomentare le proprie scelte

 

D     Italiano

Obiettivi di apprendimento

 -  Ascoltare e comprendere gli interventi dei compagni, rendendosi conto dei diversi punti di vista

-   Partecipare a discussioni individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse

-   Partecipare alle conversazioni in modo pertinente e rispettando i turni secondo le modalità stabilite.

-   Partecipare alle diverse-situazioni comunicative, interagendo e cooperando con i compagni e/o altri interlocutori.

-   Partecipare a discussioni individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse

-   Attuare processi di controllo rendendosi conto di non aver capito e chiedendo spiegazioni

-     Completare storie, scegliendo, trovando, modificando la parte iniziale/centrale/finale

Arte e immagine

	-     -     -	Individuare nel linguaggio audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare i diversi significati. Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni tra i personaggi fra loro e con l’ambiente che li circonda Saper utilizzare gli elementi di base della comunicazione iconica (rapporti tra immagini, gesti e movimenti, proporzioni, forme, colori simbolici, espressione del viso, contesti) per cogliere la natura e il senso di un testo visivo Rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni e immagini materiale d’uso, testi, suoni per produrre immagini Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista sia informativo sia emotivo.
	Scienze -	Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni
	-	sperimentabili per individuarne proprietà Riconoscere invarianze e conservazioni
	-	Confrontare processi e fatti, cogliere relazioni tra proprietà e grandezze che descrivono uno stato o un fenomeno

     Matematica

-   Individuare situazioni problematiche in ambiti di esperienza e di studio

-   Trovare gli strumenti matematici, tra quelli appresi, adeguati a risolvere problemi

-   Verificare, attraverso esempi, una congettura formulata.

-   In contesti diversi individuare, descrivere e costruire relazioni significative: analogie, differenze, regolarità

-   Individuare relazioni tra grandezze

 

 

Metodologia adottata

Approccio fenomenologico alla costruzione di conoscenza, con metodologia operativa.

Coinvolgimento determinante dell'esperienza concreta nelle situazioni di insegnamento e apprendimento scientifico, strutturate e non: in laboratorio, sul campo, in classe, nell'ambiente, nella tecnologia.

Coinvolgimento determinante dei diversi linguaggi (gestuale, orale, scritto, iconico, formale) sia nella prima costruzione di conoscenza che nella sua organizzazione progressiva.

Costante coinvolgimento della riflessione sul proprio apprendimento e sul significato di quanto si apprende, a livello individuale e collettivo e con modalità adeguate all'età.

 

Didattica laboratoriale per gruppi in verticale

 

Tempi : marzo/maggio

SPAZI: aule, vasca, laboratorio LIM

 

ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO FASE A: la storia di Kadija

-   visione della storia raccontata per immagini

-   scrittura della fiaba

-   scelta del finale

 

 

FASE B: come l’acqua diventò blu. Laboratorio per gruppi in verticale

-   acqua e polveri

-   acqua e tempere

-   acqua e coloranti alimentari

 

 

FASE C: la prova da superare. Laboratorio per gruppi in verticale

-     riproduzione del colore blu

 

FASE A: la storia di Kadija

 

 

La storia di Kadija è una fiaba per immagini (presentazione in Power Point) che i ragazzi hanno il compito di narrare per iscritto, interpretando ciò che vedono.

 

 

 

Racconta la storia e immagina il finale